So programmiert die MIK Klasse der Sonnenschule (VS 1140), Lortzinggasse 2 mit Robo Wunderkind
Sonnenschule Lortzinggasse
Die richtige Schule für ein Kind zu finden, ist oft keine leichte Entscheidung, sie prägt den weiteren Werdegang und soll ein Ort der Geborgenheit sein.
Die Lehrerinnen und Lehrer der Sonnenschule Lortzinggasse geben täglich ihr Bestes, damit sich Ihr Kind bei uns wohl fühlt und sich bestmöglich entwickeln kann.
Lernen Sie unsere Schule näher kennen und machen Sie sich selbst ein Bild.
Scrollt ein wenig nach unten … die MIK-Klasse (VS Lortzinggasse) hat damals die ersten Programmierversuche gestartet. Vergleicht und seht, was sie heute alles können!
Mädchen erfinden Roboter - Menschheitsziele SDG
Das ZIMD hat Unterrichtsmaterialien für Lehrkräfte konzipiert. Idealerweise dienen diese Stunden der Vorbereitung auf den Workshop und werden daher im Vorfeld mit der Klasse durchgeführt. Es gibt Stundentafeln, Arbeitsblätter und ergänzende Materialien (z.B. Videos) für folgende Unterrichtseinheiten:
Thema 1: Die Sustainable Development Goals (SDGs). Menschheitsziele. (1 UE)
Thema 2: SDGs und Roboter. Was können Roboter zu den SDGs beitragen? (1 UE)
Thema 3: Robo Design Thinking. Einen Roboter erfinden. (2 UE)
Extra: Bubenkino-Workshop: “Der Junge der den Wind einfing”. (4-5 UE)
Weitere Links zu den Sustainable Development Goals:
https://www.unesco.at/bildung/unesco-schulen/unterrichtsmaterialien-sdgs/
https://www.politik-lernen.at/SDGs
https://www.globaleslernen.de/de/fokusthemen/fokus-sustainable-development-goals-sdg/bildungsmaterialien
https://www.umweltbildung.at/fileadmin/umweltbildung/dokumente/Webinar/SDG_Materialienliste.pdf
Für die Unterrichtsstunden gibt es erprobte Stundentafeln, Arbeitsblätter und ergänzende Materialien (z.B. Videos). Der Bubenkino-Workshop kann von Lehrkräften während dem Mädchenworkshop in der Schule durchgeführt werden, oder ev. von externen Medienpädagog*innen.
→ Für Thema 1 wird ein Plakat benötigt, das beim Forum Umweltbildung bestellt werden kann. PDF-Versionen davon sind in der RoboSDG-Broschüre verlinkt.
Unterrichtsmaterial
RoboSDG-Broschüre: (Download PDF)
Ergänzungsmaterial:
Thema-1-SDGs (Download ZIP)
Thema-1-SDGs-und-Roboter (Download ZIP)
Thema-3-Robo-Design-Thinking (Download ZIP)
Extra-Bubenkino (Download ZIP)
Sammeldownload (Download ZIP)
Weiterführende Links und Materialien
Robo4earth: Zwischenstopp 2030: Projekt des Forum Umweltbildung mit zahlreichen Materialien zu den SDGs – https://www.umweltbildung.at/webshop/zwischenstopp2030/
The World’s Largest Lesson: Youtube-Film – https://www.youtube.com/watch?v=WOyUYa-FU9
Burschenkino: Schulinternes Workshopformat für Buben/Burschen www.burschenkino.at
Gemeinsam für Afrika: Lernkoffer für alle Schulstufen – https://www.gemeinsam-fuer-afrika.de/uebersicht/afrika-koffer/
ROBOs neue App für Apple Store, Google Play und Amazon APP Store
Einführungsprojekte
Gib hier deine ÜberHandbuchschrift ein
Was lernen SchülerInnen mit ROBO Wunderkind?
Metakognitive Fähigkeiten:
- Mit ROBO Wunderkind lernen Kinder, einen Bau- und Programmierprozess zu planen und zu analysieren, Probleme zu erkennen und diese selbständig zu lösen.
Kognitive Fähigkeiten:
- Das Programmieren mit den Apps und Bausteinen von ROBO Wunderkind fördert geistige Entwicklung und Urteilsvermögen sowie logisches Denken und Aufmerksamkeit.
Non-Verbales Lernen:
- Das ROBO Wunderkind System ist vollkommen sprachunabhängig. Für den Lernprozess werden ausschließlich Symbole und non-verbale Anleitungen verwendet.
Warum ROBO Wunderkind in der Klasse einsetzen?
ROBO Wunderkind bietet einerseits eine gut dokumentierte Einführung in die Verwendung der Bauteile, ist aber auch lehrplankonform einsetzbar. Lernmaterialien für SchülerInnen und PädagogInnen (Download-Beispiele):
Lehrplan und Arbeitsmaterialien
ROBO Wunderkind an Schulen - Best Practice
Nach einer Präsentation und Einführung einiger möglichen Zusammensetzungen und Programmierungen von den Robotern erhielten wir Kurzaufträge in Gruppen, die Roboter selbst so zusammenzubauen, dass ihnen das Fahren und Leuchten ermöglicht wurde (Beispiel einer ersten Arbeitsanweisung: Der Roboter ist so zusammenzusetzen und mit dem Tablet zu programmieren, dass er fahren und leuchten kann!).
Zuletzt haben die Kinder frei programmiert und der Gruppe genau erzählt, was ihre Robos machen werden (Englisch) , im Anschluss wurde vorgezeigt und kritisch beurteilt.
Im Rahmen der Freiarbeit wurden Bewegungsmelder, eine „elektronische Krabbe“ und jede Menge fantasievolle Roboter gebaut.
In unserem Projekt des DLP (Dual Language Programm) konnten wir sogar mit unserem Native Speaker Teacher angeführte Programmierungen der Roboter mithilfe der Tablets in englischer Sprache befolgen. Dabei trainierten wir das Verstehen und Ausführen englischen Vokabulars zusätzlich. Die Arbeit in Kleingruppen (bewährt haben sich Gruppengrößen zwischen 2-4 Kindern) ermöglichte es uns, eigenständige Rollen zu übernehmen sowie uns gegenseitig zu unterstützen.
Nach einer kurzen Einschulung haben die Kinder eigentlich sehr rasch in Eigenregie die Funktionsweise der einzelnen Bauteile erkundet und immer wieder neu kombiniert. Dabei standen ihnen verschiedenen Phasen des Unterrichts zur Verfügung: Werken, DLP Englischstunden, Freiarbeit
Da ja ein Großteil des „digitalen Wortschatzes“ aus dem englischen Sprachschatz stammt, haben wir unsere DLP Stunden für verschiedene Challenges genutzt. Verschiedenen Aufträge wurden besprochen , an der Tafel notiert und sollten in einem bestimmten Zeitraum (ca. 20min) gelöst werden:
→Die Robos mussten wenden, in bestimmten Abständen vor Hindernissen stehen bleiben, sich einparken, Botschaften senden,…..
Zuerst durften alle Kinder mit der Robo Code App arbeiten, die Roboter nach eigenem Wunsch zusammenbauen, Zusatzelemente nach Wahl verbauen und ausprobieren, wie „Coding“ funktioniert.
In einem weiteren Schritt wurde ein Parcours vorgegeben und die Roboter sollten – möglichst ohne den Weg zu verlassen – so schnell wie möglich vom Start ins Ziel gelangen.
Zuletzt entdeckten die Kinder auch die Robo Live App. Leider schafften es nicht alle damit zu arbeiten.
Es wurden aber nicht nur fahrende Roboter gebaut, sondern auch Lichtkonstruktionen, die mit Stoppschaltern gesteuert wurden. Teilweise stieg ich mit meinem Wissen dann aus. Die Kinder konnten ihr Wissen aber auch an andere weitergeben und so verselbständigte sich das eigenständige Lernen.
Zuletzt haben wir mit dem Feedbackinstrument „Zielscheibe“ eine Evaluation vorgenommen.
Feedbackraster der Regenbogen-MKS (Mehrstufenklasse)
Projekt Ampelschaltung
In dem Projekt „Ampelschaltung“ sollte mit den Challengekarten eine Kreuzung simuliert werden. Der Roboter musste vor der roten Ampel stehen bleiben, einige Momente warten und dann seine Fahrt fortsetzen. Ein perfektes Projekt, das von dem Pädagogen didaktisch bestens aufbereitet wurde.
ROBO in einer Integrationsklasse (NMS Hörnesgasse). Die ersten Schritte.
Zunächst ging es um das Erklären, um das Kombinieren und das Erkennen, welcher Bauteil was kann.
